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不切實際的課程培訓當休矣
2019-03-23 18:00   來源:未知   瀏覽量:
不切實際的課程培訓當休矣 周五下午,學校突然接到上級文件,讓教師周六參加某某教育課程培訓,培訓時間是周六一整天,上下午分別要簽到并且進行通報,來往交通、午餐自理,文
不切實際的課程培訓當休矣

周五下午,學校突然接到上級文件,讓教師周六參加“某某教育課程培訓”,培訓時間是周六一整天,上下午分別要簽到并且進行通報,來往交通、午餐自理,文件強調不得缺席。

接到這個文件,學校領導犯了難:周六本該是老師休息的時間,上級卻要求參加培訓,老師都不愿意去,一則要處理大堆家務,二則也想利用周末陪陪家人,放松一下。實在沒辦法了,只得像抓壯丁似的,碰著哪位老師就派哪位去參加培訓,使得老師見了領導就躲。

類似上述占用教師休息時間進行培訓輔導的情況絕非偶然,教師不僅周六不得安寧,甚至雙休日都被占用,周一又要連軸轉上課,老師們身心俱疲,如果因此想請假,學校會毫不留情地按制度扣發績效工資,有教師直言這很不公平但迫于壓力只得接受。試想,教師帶著不滿情緒去參加培訓,能有效果嗎?

上級的補助制度也極不公允。別說勞動法規定的三倍或兩倍工資補償,有時甚至連最起碼的午餐、車費都不夠。比如,周末或節假日到市內參加培訓,一天補助不足50元,區內培訓補助更低,還要填出差單據,附上車費等票據才行。有老師感言,一碗面都漲到15元了,來回還要換乘車輛,再加上喝水,50元遠遠不夠,難怪老師對此牢騷滿腹。

更令人感到無奈的是,這些輔導培訓往往有名無實,組織機構邀請一些專家夸夸其談一整天,聽的人昏昏欲睡,沒有一點實際效果。筆者曾參加過幾次這樣的專家輔導培訓,純理論的內容難以引起共鳴,更別說在實際教學中運用了。

從根本上講,基層教師最愿意聽到兩方面的內容:一是如何恰當地管理好學生,二是如何進行有效地教學。這兩個方面的內容涵蓋了教師的方方面面。比如,筆者就有一個在管理學生方面的困惑:班里的學生課堂表現比較活躍,回答問題總是爭先恐后,這本來是好現象,但是仍有另外一部分學生課堂比較沉默,用另外一個說法就是理解比較慢,可我總想喚起他們的勇氣和信心,我一直在思索和改進教學方法,但效果總不滿意。類似這樣的困惑和問題是需要專家學者來指明方向的,但是,在專家輔導會上,我并沒有聽到相關內容。

基層教師到底需要怎樣的輔導培訓會,這是上級部門和專家學者應該考慮的問題。專家輔導培訓會如果缺少基層工作的有力支撐,缺少實際調研,不過是空中樓閣,浪費時間而已。

那么,這種現狀該如何改變呢?筆者認為,可以從以下幾方面入手:

首先,上級部門組織培訓輔導盡量不要占用教師的休息時間,因為基層教師工作比較繁重,連續工作,身心疲憊,會影響正常的教學工作;

其次,如果有周末或節假日必須參加的培訓,要提高相應的補助標準,不要讓補助標準還停留在上個世紀,也不要讓基層教師出力又傷心;

再次,上級部門舉行培訓輔導前要進行充分的調研,了解基層教師在實際教學工作中遇到的困惑和疑難問題,在此基礎上進行有針對性的輔導培訓,不要純理論的夸夸其談;

最后,為了提高輔導培訓的實效性,避免教師來往奔波之苦,培訓輔導最好采用網絡授課的形式,既方便省事又靈活快捷。

讓教師樂于參加培訓,除了上述四點建議外,還有一點就是要加大師資力量,給基層教師減負松綁,減少與教育無關的事造成的干擾。比如各種評比檢查活動、檔案材料整理、植樹活動小結、滅鼠工作總結、法制教育活動材料等,這些事情幾乎與課堂教學毫無關系,卻必須要完成,影響了教師正常教研活動的開展。
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